寻常的人作文课A _-作文-初三

发布时间: 2020-07-31 21:48 标签：作文课初三寻常作文

备课簿

北师大版七年级第下册

【课题】寻常的人（写作课）

【课型】表达 * 交流综合实践

【上课日期】 2015.5.11

【作者姓名】韩复

【单位】枣庄市第三十七中

【课题】寻常的人

【课前预习】

1、本单元都是写人物的，都采用了哪些方式来写？

1 2、本单元几篇课文写人物时各自选取事件的侧重点有什么不同？

3、通过学习本单元的课文，你觉得写人的文章可以怎么写？

4、要你写一篇写人的文章，你打算写谁？他有什么特点？你打算选取哪方面的事件来写？

【相关课程标准陈述】

1、懂得伟人也是寻常人；写伟人、普通人都一样，可以写大事，更可以写小事。有时写小事、琐事，比写大事，更能够写好人物，能把人写得更真实，更见性格。

2、引导学生学习写人的一些基本知识和能力是本综合实践活动的目的。

3、选择寻常之事写寻常之人、真实之人。

4、也鼓励有文学天赋或兴趣的同学，写虚构的人或事，尝试文学创作。

【教学目标】

1．体会阅读，注意本单元叙述的内容，尤其是写日常琐事来表现人物性格和思想的方法，把本单元阅读的感受说出来。

2．写作指导，在第一单元“发现‘不一样' ”的基础上，去发现本单元课文在寻常琐事中体现人物不同寻常的性格特征，去表现自己思想感情的特点，并把感受到的写作方法加以提升。

3．表达实践，力求从全面的角度进行观察，注意在表达中写出、说出寻常琐事或小事，表达人物的特点，形成有个性的表达。

4. 写人不只是要写出人物精神品质的有意义的一面，也可以写出人在现实生活中有意思的一面。

【教学重点】：

运用学到的方法，有创意的表现人物

【教学难点】：

1、表现人物要抓住人物的特点，选择具体事件刻画人物

2、让学生意识到：除了写人的有意义的特点，还可以写人的有意思的特点。

【评价任务】：

（1）相信你能自觉的运用正面描写和侧面描写来表现你要写的人

（2）尽量能选取生活中的琐事来表现人物。

（3）相信你写人过程中，能贯穿着你的情感。

（4）相信你能写出一两处精彩的细节来。

【教学过程】

一、回顾课文

1、内容

《邓稼先》：作者站在历史的角度，国家利益的高度。写邓稼先为国家和民族做出的非凡的贡献。文章用惊天动地的大事件来表现人物的民族自尊心、国家富强的主人翁的责任感和在困难面前百折不挠、坚韧刚毅的性格。文章运用正面和侧面描写相结合的方式。让读者感受到邓稼先就是我们几千年古老文明的肥沃的土壤里孕育出来的一棵参天大树。

2 《回忆鲁迅先生》因为鲁迅几乎是家喻户晓的伟人，作者写大事表现他，就会出力不讨好，反而不如鲜为人知的日常琐事更吸引读者。作者就抓住这点，表现鲁迅不为人知的一面。但能把琐事写的精彩，写出鲁迅的伟人风采，没有细致的观察、用心的体会和对伟人由衷的钦佩，是很难写出来的。

另外作者写到踢鬼的故事, 也写出了鲁迅有意思的一面。

《父亲的退休生活》和《回忆鲁迅先生》一样，也选取了琐事，但这是截取三个生活横断面来表现邓小平同志的退休生活，但同样体现了政治家的风范。

2、选材

（这一点让学生从课文的事件中总结出来就可以了，老师只做必要的提示）

写大事，即通过把人物放到重大的事件中去，通过重大事件中人物的表现，来刻画人物的品质。写小事（或琐事），即通过人物日常生活中的平常事，来反映人物不寻常的性格或精神。

写细节，这是一个很重要的表现手法。写人，要传神，很关键的就是细节的选择是否具有意义，具有价值。

3、写人方式

本单元都是写人物的，都采用了哪些方式来写？

（引发学生思考，教师小结或补充：）

正面描写：即从正面直接写人物的外貌、神态、语言、行为动作，以表现人物的内心世界，表现人物的思想感情和精神品质，在《邓稼先》、《父亲的退休生活》等文章都有比较多的正面描写。

侧面描写：即通过对其他人物或景物的描写来进行对比或衬托，达到烘云托月的艺术效果。《邓稼先》中写到的奥本海默，《回忆鲁迅先生》中的海婴、许广平的描写，都起到很好的衬托的作用。

4、精彩细节

《回忆鲁迅先生》写鲁迅的笑声；抓帽子开步走等细节，很是传神。《父亲的退休生活》写小平同志散步，更是让人难以忘怀。本单元的几篇文章中写人的细节，精彩纷呈，让人目不暇接，但过目不忘。都有着异乎寻常的艺术感染力。

二、交流学习体会

1、写人物首先要确定写作的目的，根据写作的目的去确定选材的方向。

2、其次写伟大人物还要根据读者对伟大人物的认知程度来确定选材的角度。

3、通过重大事件或日常琐事来表现人物，在表达效果上有什么区别?

( 教师小结或补充) ：

本单元各篇几乎都写了伟人的日常琐事。最突出的是《回忆鲁迅先生》和《父亲的退休生

活》。值得注意的是：写的虽是日常琐事。但却给人更多的感受——伟人也有平常心. 。

4、日常琐事容易写成流水账。本单元文章写日常琐事，是不是有流水账的感觉？为什么？

（教师从学生实际引导明确）：

A 、作者的选材看似琐碎细小，实际上都不是没有意义的，反而是有着很深刻的意义的。

B 、作者在这些小事中贯注了自己满腔的深情；只要是带上了真情来叙写，小事也就变得有意义了，甚至是不同于大事件的意义。

3 三、写作能力迁移

1、竞说教师可让学生观察、“竞说”身边的有意义的或者是有意思的寻常事、平常人。（目的是引导学生去发现并提炼寻常的人和事中的意义）

2、评点和指导教师根据学生的竞“说”情况加以评点和指导

（强调：凡人凡事不一定没有价值。我们要善于从寻常的人和事中去发现不寻常的意义，去发现不一般的趣味）

3、写作进入“写”的环节。要让学生有意识地去挖掘趣味或意义，去写写寻常的人。（注意挖掘寻常事寻常人的趣味或意义。注意学习使用人物描写的方法，尤其是注意寻找有表现力的细节）

【作业设计】

1、写一个熟悉人的某个动作，体现他当时的情绪或心理。（当堂完成）

2、用正面描写和侧面衬托的方法写一个你熟悉的人。（题目自拟）

【板书设计】

寻常的人

选材的角度刻画人物的方式充满情感、细处精彩

大事、琐事正面、侧面描写结合爱憎分明一字传神

【教学反思】

这节课的主要目的是从学过的课文中吸取写作的养料，把本单元的几篇写人的文章最主要的写人方法总结出来，像选材、正面描写、侧面描写都是学生能学会的写作技巧。运用这些写人技法，再加上以前学过的欲扬先抑、环境衬托等其他写人方法。通过细心的观察用饱蘸情感的笔墨精心写作，

当然也有一些写人的方法，如把人物放在历史的高度上来写，就不是学生该有的能力，更不是学生能驾驭的了的写人方法。

【相关资源】电子课本教师教学用书

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