人教版三下作文备课-初中作文-12900字

习作一----介绍家乡景物

第一课时：习作·指导

习作目标：

1. 能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象。

2. 能够根据实际进行清楚表达。

3. 表达对家乡的热爱之情。

习作重点：写出景物的主要特征，表达清楚有条理。

教学过程：

一、结合口语交际导入

师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。

二、明确习作要求

1．指名生说说写景物文应注意什么。

2．师补充，归纳板书：

A 、能写出景物的特点。

B 、按一定顺序写清楚。

C 、表达了热爱家乡的感情。

D 、有丰富的想象。

三、写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。

A 、写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。

B 、条理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。

C 、文章感情真挚。

D 、想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。

四、生写作，师巡视指导。

1．交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。

2．师选出有特点的习作讲评。

3．生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。

习作例文：

我家楼前的小公园

我家楼前有一个小公园，我常常到那里去玩。公园被草坪覆盖着，草坪中间是一个池塘，池塘中央是一座由八根大石柱支撑的凉亭。凉亭正中有一个大石桌，石桌四周均匀地排列着四个石凳。有三条小路通往凉亭，每个路口的石栏上都刻着一对精美的石狮子。草坪中间的池塘里，养着许多小金鱼。有红的、白的、黑的，美丽极了。当管理人员喂食的时候，小金鱼们就排着队，一个接一个地去吃食，非常好玩。几条小金鱼饱了，就离开鱼群去散步，其中一条黑金鱼的头露出水面，我以为它是欢迎我呢，可仔细一看，它却在争吃一块鱼食。

草坪绿茵茵的，各种各样的野花在草丛中开放了，有红色的、黄色的，还有粉红色的。蜜蜂和蝴蝶在花丛中飞来飞去。

池塘北面有一个长廊，外形好像一条巨龙。长廊上方画着《司马光砸缸》等古代故事图案；南面是三个小凉亭，就像三朵大蘑菇；西面是一座装饰一新的现代化大楼。

到了晚上，彩灯五光十色，艳丽无比。喷水池喷出的水花，在灯光的照耀下，像一串串珍珠。人们坐在凉亭里观灯赏景，我和小伙伴们在草坪旁边踢球、玩耍。鱼儿则躲在凉亭下面的水里休息。

望着这五颜六色的彩灯，望着这飞花碎玉般的水珠，望着这诗境般的长廊，望着心情舒畅的人们，我不禁发出由衷的赞叹：“我家楼前的小公园真美啊！”

习作内容：习作----介绍家乡的景物

第二课时：习作·讲评

讲评目标：

1．让学生了解习作情况，知道自己的作文是否符合作文要求。

2．根据习作的要求学习修改自己的作文。

3. 愿意将习作读给他人听，与人分享，体验成功的乐趣。

讲评重点：修改作文的错误，完善自己的作文。

教学过程：

一、指名读习作，师生评议。

1、可选1-2篇符合习作要求的作文，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的。

指学生读习作，带领学生按习作要求分析，找出作文的优点。

2、指学生重点说一说自己听后的感受，作文写得好，好在哪。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

3、选择1-2篇存在共性问题的习作，共同探讨如何修改更好。

二、动手修改习作。

三、小组内同学互相读一读修改后的习作，共同分享习作的快乐。

习作二----我们能做点什么

第一课时：习作·指导

习作目标：

1. 能将最近的调查和了解到的知识，整理、收集写成有关环保的文章，把事件说清楚。

2. 能够根据实际进行清楚表达，培养学生收集信息和观察能力。

3. 愿意将习作读给他人听，与人分享，体验成功的乐趣。

习作重点：选定习作内容；按一定的顺序把意思表达清楚。

教学过程：

一、结合调查导入

1．同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？

二、指导写作

1．我们已经介绍了一些调查的资料，下面我们就来整理一下写作内容

2．写作内容：

可以写自己调查了解到的情况

可以写几年后家乡环境的变化

也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

3．指名说说准备写什么？

师巡视，给予相应指导

4．小组内交流，想写的内容

5．全班交流：引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。

三、互评作文相应修改

1．哪位同学愿意将你写的文章和大家分享一下？

指学生交流

2．交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。

习作例文

地球的呼唤

晚上，上床不久，朦胧之中，忽然一个声音在我耳边响起：“小姑娘快救救我吧，我正在遭受前所未有的伤害。”

声音急切而又浑厚。“为什么要救你，你是谁呀？你在哪儿？”“我是地球老人，你跟我来吧！”一种不可抗据的力量把我带走了。随着地球老人的指点，我放眼望去，工厂的大烟囱正冒着浓浓的黑烟；马路上各种车辆在大量排放尾气；陆地上到 处都是各色的垃圾, 肮脏极了；污浊的河水散发这刺鼻的恶臭...... 地球老人继续说: “本来我眉清目秀，正值当年，可是你们人类太不友好了，为了眼前的利益，做出了祸及子孙的蠢事，把我糟踏成现在的样子。小姑娘，你年纪还小，还有许多事你都不懂。你快点长大吧，做我的卫士好吗？”地球老人还 在诉说着自己的遭遇。我心里嘀咕着，我还是个小学生，能解决这么大的是吗？能抚平地球老人的心吗？我正在迟疑，不知所措。地球老人又开口了：“小姑娘，我现在已是遍体鳞伤，你再不帮我，我将走向死亡。到那时，整个人类也将灭绝。”一听到人类要灭绝，我顿时惊出一身冷汗，头脑也清醒了许多，回想着刚才与地球老人的对话，心里怏怏不乐，久久不能入睡。

第二天，我把昨晚的梦告诉了妈妈，妈妈安慰我，我暗下决心，要做地球的护理员，保护我们的“生命之船”。

习作内容：讲评----我们能做点什么

第二课时：习作·讲评

讲评目标：

1．通读自己的文章看看有哪些优点和缺点，能够做出相应的评价。

2．能够根据自己的写作根据老师的评语做修改。

3．愿意将习作读给他人听，与人分享，体验成功的乐趣。 讲评重点：修改自己的习作，改正相应错误

教学过程

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。引导学生交换习作，互相修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

（3）主题是否明确。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

习作三——说说我自己

第一课时：习作·指导

习作要求：

1. 愿意向别人介绍自己，能抓住自己特点，写写自己性格、爱好或优缺点。

2. 习作语句通顺、完整，书写工整，愿意写作。

3. 能介绍自己的一件事，并从这件事上能看出人身上的品质，愿意与他人分享。 习作重点：能抓住自己特点，介绍自己

教学过程

一、结合口语交际，引入习作

在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。对自己的性格、爱好、优缺点也都有了比较全面的认识，现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢！眼睛小却像黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就能侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

（2）丁丁是从哪些方面介绍自己的？

三、确定题目和内容。

（1）你准备怎样介绍自己？引导学生抓住自己最突出的一两方面特点写。

（2）指导学生可以先选择最能反映自己特点的某一方面写下来，然后确定题目；也可以先确定题目，后习作。

（3）可供选择的题目：《这就是我》、《爱哭鼻子的女孩》、《爱笑的男（女）孩》、《我给自己画张像》等。

四、自主写作

习作例文：

我

我，一个平平常常的我，既没有嫦娥那样的美丽，更没有西施那样的婀娜。小小的眼睛，小小的嘴，外表给人一种小的感觉。

“性格内向，平时沉默寡言，不爱表现自己。”这是老师和同学对我的一致评价。我不否认我的确是这样一个人。时遇挫折，时遇不顺，我在大家面前从来不流露丝毫，只愿在背地里哭鼻子，以此来拂去心头的阴云。在学习顺利，诸事如意的时候，我也和大多数女孩子一样，说说笑笑，蹦蹦跳跳，来表达自己胸中的喜悦之情，可是总不能像有的女孩子那样毫不顾忌地表现自己，这是我的一大特点，也许也是一大缺点吧！

我爱好体育，是学校体育队的队员。与其说是队员，倒不如说是普通学生，因为我在正式比赛的时候总不能充分发挥自己的水平。比如在去年秋季运动会上，由于往日运动过度，不注重科学性，结果发挥出最低水平。尽管这样，我仍迷恋于体育。图画是我的专长，不论书本上，还是笔记本上随处都留下我绘制的小动物、小人物、远山近景等。在高兴的时候描绘几笔，喜悦之情就表现得淋漓尽致；在烦恼的时候随手操起画笔，思想便情不自禁地被带入了画境之中，所有的烦恼也不知不觉地烟消云散了。尽管画的不好，但我还是喜欢它，把它视为“掌上明珠”。

优点固然存在，但缺点也是难免的，意气用事是我最大的缺点。经过几次深刻的教训和自己仔细的考虑，这个缺点虽然大有改正，但要彻底去掉它，还需要我付出更大的努力。

我就是我，一个极平常的我，一个在众多的女孩子中不易被人发觉的我。

习作内容：说说我自己

第二课时：习作-讲评

讲评目标：

1．通读自己的文章看看有哪些优点和缺点，能够做出相应的评价。

2．能够根据自己的写作根据老师的评语作修改。

3．愿意将习作读给他人听，与人分享，体验成功的乐趣。

讲评重点：能根据教师的评语将习作做相应的修改。

教学过程：

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

（1）是否写出了自己的特点，语句是否通顺。

（2）写的好的同学的作文，哪些地方值得自己学习，说一说自己的看法。

4、交换修改，包括文中的错别字和标点符号。

二、自己进行简要修改

习作四----写自己学会的一样本领

第一课时：习作·指导

习作目标：

1. 写自己学会的一样本领清楚地告诉别人，由不会到会的过程写具体。

2. 能够用流利的语句将事件叙述清楚，乐于表达，能表达出自己的真情实感。

3. 在交流中学会一样本领，培养学生的学习意识。

习作重点：能将自己学会的一样本领清楚地告诉别人并能够写清具体过程 教学过程：

一、谈话导入

谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领？

二、交流写作内容

1．学生自由交流：你都会哪些本领？

和同桌说一说自己都会哪些本领。

学生说的有可能是日常生活中尝到的本领，如，煮面条、洗碗、也有可能是在学校学到的本领，如，画画、速算、做手工等？。

小组内互相说说。

2．教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

二、提出写作要求

1．师：想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人

和同桌说说你想怎么样告诉别人你学会的本领

2．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了„„”，也可以自拟。

四、自主写作

学生构思后自主习作

教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。

五、小组交流，互相评议

1．放声朗读检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

2．学生相互交流，相互评议。

3．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

4．再次修改，大声读读。

六、对自己的习作进行修改、誊抄。

习作例文：

第一次煮水饺

暑假开始了，老师布置我们每人在家要做几件有意义的事情。我仔细想了想，决定先帮家里做一次饭。经过家庭讨论，一致同意今天的晚餐由我亲自动手煮饺子。

爸爸妈妈把饺子包好后就到自己房间里去休息看电视了，吩咐我该开始煮了。我往锅里放了大半锅水，然后把它放到电子液化气灶上，打开电子开关，顿时从气孔里窜出蓝莹莹的火，在锅底周围不停的跳跃。

大约过了十分钟，锅盖边开始冒气了，我揭开盖一看，啊！水开了。我赶紧把饺子放进锅里，也顾不上有滚烫的水滴溅在手背上了，一阵手忙脚乱之后，终于完成了这项任务。我把锅盖又盖上了，等待再一次的水开。这是我往门那儿一看，却发现妈妈一直站在那儿，毕竟是我第一次煮饺子嘛！他不放心的问我要不要帮忙，我说：“等到不行时，我在叫您。”妈妈走开了，虽然还是不太放心。

再一次水开之时，饺子都从潜伏状态变成水面行动了。看着一个个白白圆圆的饺子，正想是不是熟了，突然记起妈妈说得加一次凉水。我便用碗接了点水洒在上面，敞着锅盖等水开之后我便把火关掉了。我小心翼翼地把饺子捞到大盘子中，放在餐桌上叫爸爸妈妈过来吃。

看到他们吃得还比较香的样子，我心里觉得比自己吃饺子滋味还好。第一次煮饺子，我成功了。

习作内容：讲评---- 教你学一招

第二课时：习作·讲评

讲评目标：

1．通读自己的文章看看有哪些优点和缺点，能够做出相应的评价。

2．能够根据自己的写作根据老师的评语作修改。

3．愿意将习作读给他人听，与人分享，体验成功的乐趣。

讲评重点：能根据教师的评语将习作作相应的修改

教学过程：

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

（1）是否把自己学会的本领清楚地告诉了别人。

（2）过程是否写清楚。

提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。

（3）语言表达是否清楚、明白。

二、交换修改，提出合理的修改意见，其中包括标点、用词等。

三、范读写的比较好的习作。

习作五---- 谈谈爸爸、妈妈对我的爱

第一课时：习作·指导

习作目标：

1．写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

2．体会父母对自己的爱的同时，能通过写作将对爱爸爸、妈妈关爱的情感表达；

3．能通过具体生动的讲故事，努力用语言打动他人。

习作重点：能通过一件事将爸爸、妈妈对自己的关爱用写作的形式表达 教学过程：

一、激情导入，激发习作兴趣

1．同学们，在综合性学习中，你已经了解了很多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。 这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。

2．自由发言，互相启发，拓展思路：

1）可以写自己在口语交际课中讲过的事，

2）也可以写在综合性学习中了解到的其他事，

3）还可以写自己和父母之间其他感人的事。

记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

二、选材构思选材构思，鼓励有个性的表达

1．我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢? 让我们小组内讨论一下。

2．各组说一说你们讨论的写法有几种

(如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等) 。

3．哪一件事让你感触最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚：事情发生的时间，事情发生的地点，事情中的主要人物，事情的起因，事情的经过，事情的结果。在整个这一件事情中，你的心情有什么变化？

明确，只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定

会将我们的习作当做最好的礼品。

三、进行习作

1．师述：下面就请同学们动笔起草，注意写一写自己在整个这件事情中的心情，书写工整，语句通顺。

2．学生动笔写，师巡视指导。

四、延伸课外

1．同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2．让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语

习作例文

妈妈的吻

夜深了，我坐在妈妈的病床边，呆呆地望着妈妈，泪水簌簌地流了下来…… “明天又开学了，我该怎样向躺在病床上的妈妈要学费呢？”

记得很小的时候，爸妈离婚了，以后，我便跟着妈妈，靠妈妈的工资读书。现在妈妈由于过度劳累，得了胃病，仅开刀就花了几千元，家里已经欠了很多债，可我和妈妈要生活下去呀，家里欠下的债要还呀，我还要上学呀，可怜的妈妈不得不带病去工厂工作，又病倒在工厂里了。

像这样的家庭，我还能去学校读书吗？不，我也许一辈子也上不成学了，见不到自己亲爱的老师和同学们了。想着，我不禁鼻子一酸，哇地一下哭了起来。

妈妈听见我的哭声，微微地睁开眼睛，低声地问：“怎么了？孩子！”

我紧紧地咬住发抖的嘴唇，艰难地说：“明天……明天……开学了，要交三……三百元的学费。”

透过朦胧的眼睛，我看见妈妈慢慢地抬起头凝视着窗外，脸色愈来愈严肃，我不知所措，不安地咬着衣角。

好久，妈妈才深深地吐了一口气，似乎要摆脱一种重压，然后挤出一丝笑，安慰似地说：“别担心，今天妈妈挂了两瓶药好多了，明天，一定去给你借。”

第二天，我起来一看，妈妈不在床上了，外面正下着鹅毛大雪，狂风卷着漫

天的雪花，鬼哭狼嚎般地叫着，吹得大树枝儿发出“吱嘎、吱嘎”的惨叫，天地间一片迷茫，只看见雪地上留下了一只只浅浅的脚印。我坐在门口，缩成一团，着急地等待着妈妈，望着漫天的大雪，我开始胡思乱想了：妈妈会不会冻倒呢？妈妈的胃病再犯了怎么办……我不敢再往下想，便不时地向门外张望着，不见妈妈的身影，却见雪越下越大、风越刮越猛。

好久，才隐隐约约地看见一个人，在雪地上蹒跚地走着，右手正用力地捂住肚子，近了，更近了，啊！妈妈。

我不顾一切扑向风雪中……

我慢慢地将妈妈扶上床，盖上被子，只见妈妈脸色蜡黄，眉头紧皱着，泪水顺着妈妈那条条皱纹的脸颊上无声地流着。

“妈妈，您的胃病又……”我难过地问。

妈妈摇了摇，用冻得发抖的双手，慢慢地掏出了叠得整整齐齐的三百元，捏了捏，才抖抖颤颤地塞进了我手里。“孩子，快……快去报名吧！”妈妈用颤抖的声音说。

拿着妈妈带着体温的钱，看着妈妈冻紫了的脸，我猛地跪在妈妈的床边，激动的泪水模糊了我的双眼。

妈妈吃力地将我扶了起来，紧紧地搂在怀里，用冻得发紫的嘴唇，亲吻着我那淌满泪水的小脸，啊！妈妈的吻是这般的温暖、甜蜜，我突然想起了那首《妈妈的吻》，情不自禁的唱了起来。

妈妈把我搂得更紧了，晶莹的泪珠一颗颗的滴在我的脸上，滚热、滚热的……

习作内容：讲评----谈谈爸爸、妈妈对我的爱

第二课时：习作·讲评

讲评目标：

1．通读自己的文章看看有哪些优点和缺点，能够做出相应的评价；

2．能够根据自己的写作根据老师的评语作修改；

3．愿意将习作读给他人听，与人分享，体验成功的乐趣。 讲评重点：能根据教师的评语将习作做相应的修改

教学过程：

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、在班级交流，互相看看父母给自己提出的修改意见。

（1）是否表达出了自己的真情实感。对有创意的表达进行鼓励。

（2）在家长提出的修改意见基础上，对习作进行修改。

（3）语言表达是否清楚、明白。

二、找写的比较好的学生范读习作

三、修改自己的文章

习作六---- 我发明的机器人（想象作文）

第一课时：习作·指导

习作目标：

1. 写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。

2. 培养学生写作的良好习惯。

3. 愿意将习作读给他人听，与人分享。

习作重点：写出自己想象的奇特和合理，做到既清楚又明白。

教学过程：

一、激发习作兴趣，拓展思路

1. 谈话导入。

同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2. 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、明确习作要求

1．学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？

提示：可以是自动调节温度的衣服，可以是行走如飞的鞋，可以推的房子，也可以是马路机器人„„可以说它的样子，也可以说它的奇特本领„„

2．把准备介绍的事物描述给同学听。

（1）题目可以用“未来的„„”，也可自己拟定题目。

（2）想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。

3．学生起草，教师巡视。

4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

三、说出想象，初步修改

1. 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议

2. 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3. 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

三、自主习作

1. 教师对有困难的同学进行个别指导。

2. 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

四、自己修改，自我评价

1. 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2. 为自己的习作配上一幅插图。

3. 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

习作例文：

未来的食物

老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物„„

未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。

未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

教学内容：讲评----我发明的机器人

第二课时：习作·讲评

讲评目标：

1．通读自己的文章看看有哪些优点和缺点，能够做出相应的评价；

2．能够根据自己的写作根据老师的评语作修改；

3．愿意将习作读给他人听，与人分享，体验成功的乐趣。

讲评重点：能根据教师的评语将习作做相应的修改

教学过程：

一、互相交换，多元评价

1. 与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2. 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

3．学生相互交流，相互评议。

4．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

5．再次修改，大声读读。

6．誊写作文，注意格式，字迹工整。

二、拓展活动

办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

习作七---- 丰富多彩的世界

第一课时：习作·指导

习作目标：

1. 能选择自己熟悉的写作方式，自由写一篇习作，将文章写具体，表达清楚。

2. 在自主选择中培养学生对写习作的兴趣。

3. 能将自己的习作与人交流。

习作重点：自由写一篇习作，将文章写具体，表达清楚

教学过程：

一、谈话激趣

同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快„„这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。

学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。

二、开启思路

1. 播放“电影”。

请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。

2. 定格放大。

请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。

3. 慢放重现。

习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细。如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？„„

小组交流

1. 跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。

2. 全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。

三、试写初稿

学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。

评议初稿

1. 小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的习作。

2. 请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。

四、赏析优秀片段

每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。

五、修改习作

1. 针对已发现的问题修改自己的习作。

2. 誊写习作。注意书写工整。

六、展示优秀习作

把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。

习作例文

云

在蓝宝石一样的天空中，飘浮着雪一样的云，他们在天空中无忧无虑的飘动，或浓或淡，还不时地变换形态，好像在向你展示它的一切“化身”似的。有时，白云像一只小白兔，在向前奔跑，似有人在追它，不一会儿，便融入云群中了；有时，像从远处翩翩飞来的一只白蝴蝶，它一点一点的扩大、模糊，变成一片大云朵。

在每天的不同时间，云的景象也是千姿百态的。

清晨，太阳升起来了，但乌云像一床厚被子似的遮住了它，太阳只好给乌云镶上了一条闪亮的金边，好像在告诉我们它在那儿；有时云层不厚，阳光透过云层缝隙直射下来，像千万把闪着金光的长剑，云也因为借了太阳的光变成玫瑰色，艳丽极了。

傍晚，太阳落山了，但它的余辉染红了半边天，似火的晚霞仿佛要把整个世界融化。这时，老人们看见了，会笑眯眯地说：“明天又是个大晴天。”小孩子们看见了，会欢叫起来：“火烧云喽！火烧云喽！”

在晴朗的夜晚，小星星眨着顽皮的眼睛出现了，天空中只有几丝云在慢慢地区经济移动，它像丝带一样把小星星遮得时隐时现看上去好像在和人捉迷藏呢。

啊！多美呀，多有趣呀！我真希望自己能变成一片洁白的云，在那上边无际的天空中，与同伴自由自在地漫游啊！

教学内容：讲评----丰富多彩的世界

第二课时：习作·讲评

讲评目标：

1．通读自己的文章看看有哪些优点和缺点，能够做出相应的评价；

2．能够根据自己的写作根据老师的评语作修改；

3．愿意将习作读给他人听，与人分享，体验成功的乐趣。 讲评重点：能根据教师的评语将习作做相应的修改

教学过程：

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。引导学生交换习作，互相修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

（3）主题是否明确。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

习作八---- 神话、传说故事

第一课时：习作·指导

习作目标：

1. 学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

2. 培养学生的想象能力，发挥想象完成习作。

3. 能进行合理想象，形成一定的条理，完成习作并与同学交流

习作重点：学习神话传说中大胆神奇的想象，能进行合理想象

教学过程：

一、导语激趣，放飞想象

同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！

二、大胆想象，自编故事

三、交流评议，取长补短

1. 把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

2. 全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

四、编写故事，独立修改

五、评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

六、修改习作

1. 自主修改习作。

2. 小组内同学互相修改习作。

七、誊写习作

要求书写工整，注意格式。

优秀习作或优美片段赏读

习作例文

山和树

很久很久以前，有一座山上长着茂密的树林，百花盛开，空气清新，是鸟儿的乐园。一年四季，有许许多多的游客被吸引到山上来，人们一边游赏，一边啧啧称赞。

时间长了，山变得非常骄傲，他觉得自己名气大，认为人们都是来看他的。“讨厌的树啊，真是影响我的美观，我一定要除去他们！”山自言自语地说。于是山不再供给大树营养，树越来越干渴，他们不得不哀求山：“好心的山啊，我们是你的兄弟啊！请不要这样对待我们吧！”山带着讥笑的口气说：“哼！别做梦了，谁让你们总是用茂盛的枝叶挡住我呢？再说你们总是让那些乱七八糟的鸟儿随便搭窝，吵得我都睡不好觉！”“不是这样的，如果没有我们的茂盛，没有鸟儿的歌唱，还会有人来我们这里吗？”树分辩道。

“住嘴！你们这些蠢东西。”山恼怒了，“你们知道吗？人们来看的是我，是我的高大！”

树没有办法了，只好躲在一边偷偷的掉眼泪。就这样过了几天，树叶变黄了，又过了几天，鸟儿都飞走了，最后整个山变得光秃了！

这时山可高兴了，他“哈哈哈”地笑个不停。“这里是我的天下了，人们啊，快来看看我吧！”

可是山等啊等啊，却始终没有等到一个人影，没有了树，没有了鸟语花香，周围是那么的安静，这里不再是旅游胜地，山觉得越来越无聊。

这下等候已久的恶风却高兴起来，他们咆哮着向山发起攻击。面对强大的敌人，山不屑一顾，因为以前笔者更强大的阵势他都见过。可是山万万没想到没有了大树的遮挡，如今自己抵御不住风了，风带走了山一层一层“外衣”，高大的山变得矮小了，他觉得自己就要散架了。

这时候，他后悔了，想起了自己的好兄弟——树。他终于明白，有了树，他才会更美，有了树，他才会更强壮。

于是他哀求道：“人们啊！快来植树造林吧……”

教学内容：讲评----神话、传说故事

第二课时：习作·讲评

讲评目标：

1．通读自己的文章看看有哪些优点和缺点，能够做出相应的评价；

2．能够根据自己的写作根据老师的评语作修改；

3．愿意将习作读给他人听，与人分享，体验成功的乐趣。 讲评重点：能根据教师的评语将习作做相应的修改

教学过程：

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。引导学生交换习作，互相修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

（3）主题是否明确。

2、再次修改自己的习作。

三、范读写的比较好的习作。

人教版三年级下册

作文备课

西直河小学

乔建华

教学进度