模仿作文-初中作文-32800字

“竞赛式滚动快速作文法”课题研究报告

瑞昌五中 王平安 黄上庚 徐来喜 王健

一、课题的提出背景

（一）、作文教学研究的现实意义

作文教学素有“小半壁江山”之称，是语文教学的重要内容，也是语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。作文难，究竟难在哪里？总结起来，我们认为，作文难固然有写作本身的难度，但在作文教学过程中，也存在诸多原因：其一，多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了学生的思维发展，抑制了学生写作文的兴趣，因而使学生无话可说，无内容可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了课堂教学与现实生活的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低下，学生感到有事情不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握作文教学的特点，忽视了作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，不能遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。

因此，无论是从学生写作文的角度看，还是从教师教作文的角度说，作文教学研究都具有重要的现实意义。

（二）、目前国内作文教学研究的现状及局限

综观当今中学的作文教学，喜忧参半。

喜的是，语文教育界的同行在作文教学过程中，钻研并总结出了许多作文指导思路。我们将通过调研所得到的国内目前较先进的十种作文指导模式进行概

要式的了解，以观照当今作文教学的成果。

①“大语文观”的作文教学模式。以邢台八中特级教师张纯孝老师的说写教学模式为代表，它有五个重点：注重积累、表达真实、训练思路、坚持自改和讲求序列。把它概括起来，可简述为：“积累——构思——起草——修改——评价。”

②螺旋式上升训练模式。兰溪一中王良谷老师设计的“螺旋式上升训练模式”可简述为：在整体背景下的单项训练→构成整体的单项训练→整体训练的较高级

阶段。

③“悟仿式”作文训练模式。古人云：“悟，心解也”。我国古代评论诗文，就常有“顿悟”，“领悟”等说法。并且有人强调指出，“学贵心悟”，“识文章者，当如禅有悟门。”“悟仿式”作文训练模式试图把我国古代语文教育理论和思想运用

于指导学生的作文实践，重视“下水仿写”这个提高学生作文水平的行之有效的训

练环节。

④微格作文训练模式。哈尔滨市动力区教师进修学校项志伟老师将自己20多年的教学实践与写作实践理论相结合，进行微格作文训练，效果较好。什么是微格作文教学？所谓微格作文教学，就是将写作知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大板块，即三个大的“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论、说明五个微格。每个大的微格还可进行小的切分。

⑤“二时、三环、五步”作文训练模式。洪山高级中学李淑英老师提出的这一模式是以学生自改为中心的作文教学法。二时，二课时。三环，全过程为三个环节：a ．教者指导，书面成文（第一课时）；b ．互相批改鉴赏比较；c ．宣读范文，领悟其妙（第二课时）。五步：整体过程分为五个步聚：a ．导思；b ．批改（自批）；c ．荐文（小组推荐，作者宣读）；d ．评论（自评、互评、教师点评）；f ．后记（写心得体会）。可以说，这一做法的全过程都是学生在做主

角，把老师解放了出来，学生也得到了全方位的训练。

⑥、“实景、模仿、创造”三步作文法训练模式。湖北新洲九中周英杰老师在作文训练中设计的这一模式有很强的指导意义，它要求教师围绕一定的作文教学目的，引导学生对特定的实景进行观察、思考，然后由学生根据教师提提供的范

文做模仿练习，以达到创造作文的一种作文教学方法。

⑦定标、指导、练习、互批、讲评五步作文教学法。定标，确定本次作文训练目标。指导，⑪出示参考题目，放手让学生相互讨论，教师根据学生发言相机点拨；⑫师生共同研讨他人范文。这一过程主要是学生交流认识，取长补短，教师则矫正点拨，引向训练目标。练习，学生成文阶段。互批，根据训练目标让学生自批互批，并讨论交流。讲评，⑪总结学生作文完成目标情况，公布达标的比例；⑫师生共议，推荐范文，统一认识；⑬再对自己的作文进行优缺点总结，写

在自己的作文文尾。

⑧“群批法”作文训练模式。本模式是新洲县第九中学程永福老师十年的教学经验总结。其训练过程为：a ．找出典型习作（三至多篇不同层次不同角度不风格但有研究价值的习作，打印原样，发给每个学生，实施过程中要围绕某一专题）；b ．明确评改要求（提出评改要求和统一标准）；c ．学生独立批改（业余时间，

三至五天完成）；d ．集体进行讲评（分三步完成）。

⑨创造发明技法与快速作文教学模式。本模式由张春林、田家骅、贾玉龙、王宝玲等老师探讨总结。采用分割组合法由一点发散延伸，训练学生多角度构思，确定写作方向；还可采用模仿法与希望列举法快速构思。教师先示例构思思路，然后学生也来借鉴学用；而希望列举法则是确定了作文任务后，提出一些思考题

引发学生思考，然后由学生讨论发言说自己希望写些什么。

⑩作文模型实验教学法。作文模型实验教学法就是选用典范的例文提炼作文“公式”，让学生用公式作文的一种教学法。实施过程：选模型找公式——学模型

——用模型——评模型——会模型。

此外，诸如读写创一条龙作文教学法、快乐作文教学法、融入生活作文法、情境导写作文法、学生互批互评作文法等等，不一而足，“你方唱罢我登场”，倒

也热热闹闹。

忧的是在一些偏远学校，或者观念更新不快的学校，作文教学还停留在“教师出题学生写，写完交来老师批”的传统层面上，我们不否认这种方法对于学生写作水平提高确实发挥过功不可没的历史作用，但在信息化飞速发展的今天，它

已远不能适应当今新课改的要求。

寻找一种既实用、易操作，又具有顽强生命力、推广价值大的作文教学模式，

成了广大语文教师的共同期盼。

（三）、课题申报简况

正是在这种作文教学改革表面上热闹，大面积沉寂的境况中，我们历时多年、反复试验、不断探索与总结的“竞赛式滚动快速作文法”在九江市中语会2004年（永修）年会上引起了九江市语文界的关注。这是一种全新的作文教学指导模式，其最大的特点是取各家之长、为我所用，一线教师可以在课堂实践中综合已有的作文教研成果，将其整合到《竞赛式滚动快速作文训练》教程中，具有很大的包容性，有创造性发挥的余地。其精髓在于给学生以训练与展示的舞台！不仅仅是

授之以渔，更可贵的授之是授之以渔场。

“竞赛式滚动快速作文法”于2004年下向九江市课题办申报，于12月被九江市课题办列为“重点立项课题”。经过两年的研究，已于2006年12月顺利结

题。

二、课题研究的重要内容

本课题研究的主要内容可概括为“五个重视”，即：

1、重视写作兴趣及良好写作习惯的培养；

2、重视对写作材料搜集过程的评价，注重通过切实有效的措施引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法搜集生活中

的材料；

3、重视对作文修改的评价，特别关注学生修改作文的态度、过程和方法，注重引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作

水平；

4、重视为学生建立写作档案，写作档案除了存留学生有代表性的课内作文外，还应有关于学生写作态度、主要缺点以及典型案例的记录，以全面反映学生

的写作情况和发展过程；

5、重视写真情实感和有创意的文章。

三、课题研究的对象

2004年秋季入学的七年级两个班的学生；2003年入学的八年级两个班学

生。同年级其它班为对照班。

四、课题研究的过程和方法

本课题实验采取整体设计，分阶段实施的方法，研究过程分三个阶段： 1、2004年12月——2005年5 月 调研计划阶段，此半年间，全课题组成员通过多种渠道对实验班学生和对照班学生的写作基础进行了调查，建立了初

始档案；并制定课题实施方案。

2、2005年6 月——2006年5月 实验检测阶段，这一个阶段，教育专家、学校课题研究领导小组成员与一线实验教师团结合作，共同研究，改进实验方案，

探讨解决实验过程中遇到的各种问题。

3、2006年6月至10月 总结验收阶段，实验领导小组成员整理相关材料，

主持人撰写实验报告。

本课题采用以下四种方法研究：

1、调查法。对实验班的学生基本情况及写作基础进行调查，使参与实验者

了解情况，并建立学生初始档案。

2、对比法。把实验班学生的“快速作文”、“创新写作”、“自改和互改”等与

对照班对比研究。

3、检测法。对实验方法、实验效果作即时检测，相关数据及时统计与存档，

为调控实验方法与过程提供最可靠信息。

4、分析法。建立学生个人档案，记录其成长历程，注重从个案中发现规律，

总结经验。

五、课题研究的成果

经过历时两年的研究，我们取得了丰硕的成果：

（一）、通过课题研究，增强了教师的科研意识，促进了我校语文教师教

育科研理论水平的进一步提高。

两年来，课题组老师充分发挥主观能动性，把课题研究看作是一次自我发展和提升的机会，逐步培养自己教育科研的使命感，积极按照课题计划参与课题研究，并做好资料的收集与整理工作，购买了不少与课题研究有关的书籍，上网查阅资料。统计表明第一阶段我们课题组共收集查阅相关著作20多本，相关论文100多篇，共计文字材料300多万字，相关的教学课件50多个。资料的查阅收集过程同时又是理论学习的过程，许多课题组老师在认真学习他人成功经验的同时，把理论学习与个人实践紧密地结合在一起，不断学习，不断研究，形成了部分有质量的经验总结。两年多来，通过课题研究，课题组老师的理论水平有了一定的提高。他们积极撰写与课题有关的论文，在校级以上刊物汇编或发表，黄上庚《破传统思维模式，创作文教学新路》论文被九江市中语会评为一等奖，徐来喜《初中生怕写作文成因探究与对策》论文被九江市中语会评为二等奖，徐来喜《如何引导学生写创新作文》论文被九江市中语会评为一等奖，徐来喜参赛范文《难忘的一件事》获国家级三等奖。2006年2月，由王平安主编、其它六位课题组成员参编的《竞赛式滚动快速作文法学案》系列丛书印刷出版，全书累计150页，13多万字，该书正式作为我校的校本教材，为全校语文老师的作文教学提供切实、可靠的帮助。在此基础上，由黄上庚主编，凝聚了课题组全体成员心血的《作文新突破》一书已于11月份正式由北京图书馆出版社出版，并在全国各大新华书店公开发行。王平安《竞赛式滚动快速作文法》实验报告入选《中

国当代教育思想宝库》一书。

（二）、通过课题研究，激发了教师参与作文教学研究的热情，提高了作

文教学效果，取得了丰硕的教学成果。

本课题研究的最终目的，就是要全面提升我校学生的作文水平，全面培养我校学生的作文创新精神和能力，为我校的教学质量服务。我们很欣喜的看到，课题组老师们在课题研究的推动下，积极探索作文教学，认真培养学生的作文能力，他们在课堂中积极进行竞赛式滚动快速作文技巧训练，在实验研究中提高自己的理论水平和实践操作能力。进入课题实验阶段以后，课题组老师都能积极利

用45分钟进行竞赛式滚动快速作文技巧训练，并且收到较好的效果。 经过两年来的竞赛式滚动快速作文技巧理论学习和课堂教学模式的探索，我们课题组许多教师的作文教学理念得到了改变，综合素质得到了提高，作文教学效果显著。课题组成员所任班级语文成绩尤其是作文成绩均名列各年级前茅，在各类作文比赛中，取得优异成绩的学生大都来自课题组老师所在的班级。 2006年我校初三的语文中考成绩骄人，平均分、优秀率、及格率都远远高于瑞昌平均线。上述成绩的取得与我们课题组在初三年级积极进行作文教学改

革，大力倡导竞赛式滚动快速作文技巧理念，认真进行竞赛式滚动快速作文技巧

实验是密不可分的。

此外，课题组成员还认真辅导学生参加各级各类作文比赛。自2004年课题组成立以来，我校的作文竞赛成绩取得巨大的突破：第六、七两届全国“春蕾杯”作文竞赛累计38名学生获国家二、三、优秀奖，学生习作近10篇刊登在《浔

阳晚报》、《快速作文真法》等报刊杂志上……

（三）、措施得力，制度规范，所形成的课题研究模式，为以后的教育科

研打下了良好的基础。

尽管目前我校的课题研究还处于起步阶段，教科研氛围还不浓厚，但摸着石头过河的阅历却是我们一笔宝贵的财富，尤其是在课题研究中我们制定了相应

的规章制度，成为十分可贵的校本资源。如：

1．要求课题组成员每学期至少认真阅读一本相关专业理论书籍，并做好材

料的收集整理，写好读书笔记。

2. 积极组织引导课题组成员充分利用课余时间，及时抓住灵感，结合研究课题，撰写研究活动的经验体会，要求课题组成员每学期至少写一篇课题研究总

结报告。

3．课题组成员之间注重团结协作，信息交流，每学期至少开两次集体会议，

以集思广益、取长补短。

4. 课题组成员自始至终进行听课、评课、研究教学模式。互相听，共同评，依照“竞赛式滚动快速作文技巧”教学模式实验的环节、过程去探讨，按照新课改的标准去规范。使得每节课都是实验课题的研究课、探索课，收效十分明显。

5．要求课题组成员对作文教学中存在的问题和精彩片断及时进行记录，并

做好课堂反思笔记，积累了不少宝贵的经验。

6. 要求课题组成员选择典型学生做好个案记录，建立学生个案库，以便进

行跟踪研究。

7. 要求课题组成员做好活动的原始记录，调查研究的文字、图片以及教学

成果等材料的收集整理保存工作。

8．积极开展与课题研究有关的活动、比赛，成立了“竞赛式滚动快速作文技巧培训班”，面向全校开展了快速作文技巧专题讲座和快速作文技巧比赛等活动。自课题组成立以来，每年11月的现场快速作文比赛已经成为我校的作文常

规赛事之一。

9. 课题组每月定期编辑出版《新苗》校报，刊登实验班学生佳作。

10. 课题组成员参编的《竞赛式滚动快速作文法学案》系列丛书成为我校作文教学的通用校本教材，为规范我校作文教学提供了有力保障。

11. 我们课题组在因特网上建立了多个课题研究的主页，开办作文园地以及

写作论坛。

（语文123资源网快速作文专区 http://www.yuwen123.com/bbs/index.asp?boardid=29；

八一语文网 http://yw99.cn/article/bk/ms/index.html；

负翁博客竞赛式滚动快速作文法研究日志列表

http://www.Blog.teacher.com.cn/blog/4807/subject/2302.shtml；）

这些较为成功的做法和先进经验得到上级有关领导的好评，为今后的课题

研究积累了经验、打下坚实的基础。

综上所述，我们认为：我校“竞赛式滚动快速作文法”的实验是成功的，其成果对于广大城乡中学具有重要参考意义，是值得肯定和推广的。

六、课题研究体会

1、课题研究要完全摒弃功利主义倾向。课题研究不是为了应付上级检查，更不能只考虑职称评聘的需要，而应是一种纯学术的真正的教学研究与攻关。唯有这样，研究者才会更加自觉、更加专注的投入其中，并积极工作。那些申报时热热闹闹、实施时冷冷清清、结题时随随便便的课题研究，是极不负责任的表现，

我们应坚决予以反对和摒弃。

2、课题研究要取得领导的关注与大力支持。一个课题的研究需要投入大量的人力与物力。作为课题研究策划者，要将研究需要的经费、人员的等问题向单位主管或分管领导汇报。阐明研究的意义和作用。力求得到领导的关注，取得领导的支持，而不能一个人单枪匹马的干，更不能孤芳自赏，毕竟，一个人的能力与精力有限。我校的课题之所以在创办之初就能得以顺利申报且在后来的研究过

程中取得一些成果，与我校主要领导的重视与支持是密不可分的。

3、课题研究要讲究方式方法，切忌蛮干。首先，应成立一个领导小组，由领导小组制定成员职责，并合理分工。其次，要注意协调运作，集思广益，并因时因事灵活调控研究进程。最后，课题研究要注意原始资料的收集与整理。一个课题的研究，往往要经历较长的过程，如果不注意原始资料的收集，就会丢掉许多珍贵的第一手资料，给我们的研究、结题带来不便。所以，这一环节要派一个

责任心强，工作细心的同志来把关，以确保原始资料的不丢失与遗弃。

字 迹

A 、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„很惭愧，我字没有你写的好看„„

B 、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„

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内 容

A 、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾„„你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字„„

B 、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„

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语 句

A 、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„

B 、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„ ----------------------------------------------------------------------------------------

层 次

A 、小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思，段落分明„„

B 、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„

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详 略

A 、重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„

B 、第X 节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„

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题 目

A 、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„

B 、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋，换个啥题目更合适„„我看题目不如叫《„„》更恰当一些„„

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标 点

A 、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„

B 、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文„„丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路„„希望你认真打好每个标点„„一句话意思说完了应该打句号„„省略号占两格，不能打在一个格子里„„

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鼓 励 的 话 语

这篇写的超过上一篇，继续加油啊„„内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员„„多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表„„丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色„„都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗„„每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的„„世上无难事，只怕有心人„„现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果„„你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧„„上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？„„不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现„„老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少„„把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助„„灵感从来不喜欢拜访懒汉„„勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的„„

学生精彩妙评欣赏

这是秦克波老师（杏花江南）几年前试行作文批改讲评新模式时，班级学生给伙伴习作下的评语中的绝妙语句，现摘录于此，奇文共赏吧。

1、你是不是吃饭时被饭团堵住了喉咙，不然，怎么会有那么多不通顺的句子？ 〔作文高手――张锐 评〕

2、你的字我看了，仿佛刚刚春游回来，还带着愉快的心情。

〔作文明星――万晶晶 评〕

3、习作第一段太长了，像一个人的头很大似的，看着不舒服。

〔作文高手――刘瑞 评〕

4、你的字写得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。

〔作文大王――严福玲 评〕

5、句子难以读通，像河水被石头拦住了去路。

〔作文高手――张锐 评〕

6、在你这篇习作里，我想找一个好词佳句，简直比大海捞针还要难。

〔作文大王――刘妍 评〕

7、内容一点也不有趣，读起来像被催眠一样，我改着改着真想睡觉。

〔作文明星――万晶晶 评〕

8、读了你的作文，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。

〔作文明星――万晶晶 评〕

9、这篇作文里有不少读不通的句子，仿佛清澈的湖水里填满了垃圾一般。

〔作文尖子――朱云 评〕

10、字写得大的大，小的小，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去觅食一样。

〔作文大王――汪艳 评〕

11、人物对话结束后，你总是不打双引号关门，难道你平时穿衣服不系纽扣？

〔作文大王――严福玲 评〕

12、习作中的缺点太多，就像给长方形画高一样，能画无数条。

〔作文明星――万晶晶 评〕

13、希望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。

〔作文大王――汪艳 评〕

14、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。

〔作文高手――时雷 评〕

15、文章的第二自然段太长了，比一条金鳞巨蟒还要长呢。

〔作文大王――严福玲 评〕

16、全文没有优美词句，好似一个人光头，没长一根头发。

〔作文大王――刘妍 评〕

17、习作中的错别字，一卡车都装不下，简直吓死人。

〔作文明星――乔宇 评〕

18、人物说话没有表情，好像一直板着脸和人家对话。

〔作文明星――刘瑞 评〕

19、本文标题一般，犹如一张干燥的宣纸，缺少滋润的感觉。

〔作文大王――严福玲 评〕

20、全文语句流利通畅，恰如一条丝巾，摸起来十分光滑。

〔作文大王――汪艳 评〕

21、作文废话不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。

〔作文尖子――营婷婷 评〕

22、标题具有吸引力，像一块磁铁，吸引了读者的目光。

〔作文明星――周雪敏 评〕

23、文中错别字很多，像癞蛤蟆身上的斑点，令人恶心。

〔作文尖子――李静 评〕

24、人物对话时脸部表情没有描写，难道他们是用橡皮泥捏出来的吗？

〔作文大王――严福玲 评〕

25、习作中丢的字加起来，能垒成一座高山，以后细心点好吗？

〔作文明星――周芳华 评〕

以下妙评2002年5月发表于山西《新作文》小学版“作文新乐园之妙语大排档”栏目，发表时标题为《学生批改作文绝妙评语辑录》，文前加了编者按，文后加了编辑留言。

编者按：儿童的世界是纯净而绚烂的，如果将心中的那份童真付诸于手中那枝彩笔，生活时时都充溢着欢声笑语，处处都跳动着奇言妙语。本期的这道妙语大餐，就是原汁原味来自课堂作文中学生对学生作文批改实录，却也已深深浸润着智慧、幽默的意蕴。

〔安徽和县乌江镇中心小学四<1>班 指导老师：秦克波〕

1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。 〔丁逸珊/评改〕

2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。 〔雍庆/评改〕

3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？

〔何凡/评改〕

4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。

〔许娅蓉/评改〕

5、丢标点现象严重，总共丢了23个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？

〔娄维/评改〕

6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。

〔万磊/评改〕

7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。

〔丁逸珊/评改〕

8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？ 〔雍庆/评改〕

9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？

〔郭晓莉/评改〕

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。 〔丁逸珊/评改〕

11、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。 〔万磊/评改〕

12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的！

〔雍庆/评改〕

13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。 〔丁逸珊/评改〕

14、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。

〔万磊/评改〕

15、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？

〔雍庆/评改〕

16、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？ 〔丁逸珊/评改〕

17、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？

〔戴小文/评改〕

18、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？

〔丁逸珊/评改〕

19、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。

〔娄维/评改〕

20、错别字多得像马蜂窝„„已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？

〔娄维/评改〕

21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。

〔丁逸珊/评改〕

22、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。

〔宋佳佳/评改〕

23、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。

〔侯秀云/评改〕

24、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。

〔丁逸珊/评改〕

25、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。

〔范颢/评改〕

编辑留言：读着这生动的学生作文评语，心中真有说不出的欣喜和激动。虽然只是只言片语，却处处弥散着小作者们灵动的才思。语言之所以能如此鲜活，离不开类比、拟人、夸张、通感等多种修辞手法和联想、想像的综合应用；或许，小作者对这些有关写作的名词术语知之甚少，却已能在出神入化中使用，这就为我们写作提供了可借鉴的成功之处：将自己的所思所想、所感所悟随着笔尖款款流出，既是还原生活的本相，又是在不自觉中对语言艺术化的过程。拿起你的笔，随心所欲地写下生活中的所感、所想、所悟，你便寻找回一种作文原来可以这样写，话原来可以那样说的感觉。那时，你便也会写出如本期“妙语大排档”中的奇言妙语，为全国的小朋友们所学习、效仿。

发现精彩

阳春三月是放飞风筝的大好时机，广场上、草坪中、田野里，到处是飞翔的风筝。同学们的心里痒得紧，正赶上单元的习作训练是《放风筝》，于是带着全班同学到大操场上就地“演习”了一次。在明媚春光中的孩子个个是那么生机勃勃，灿烂的笑脸让草坪上的小草也跳起了欢快的舞蹈。我也跟着孩子们迎着春风奔跑着，欢快的笑声引得天空中的风筝翻飞得更欢！ 回教室适当引导后，同学们的作文写得又快又好。很快的，作文本都交了上来，在我的眼前堆成了一座小山，把我深深地“淹没”了！“老师，接下去的课业整理课我们干什么？”是呀，作业做好了，干什么呢？我略一思索，就决定让学生改同学的作文。

孩子们拿着同学的作文本又兴奋有迷惑，怎么改呢？教室里叽叽喳喳的，好不热闹。我飞快地思考着，把“渔具”摆上了黑板：

1、卷面整洁，格式正确。

2、圈出错别字，改正错误的标点。

3、修改病句。

4、用 划出好词好句。

5、写上旁注和总评语。

教室里非常安静，孩子们改得那么专注，俨然一个个小老师的模样，让我心中好生得意，但也不知道结果究竟会如何。看着大家煞有其事地圈圈、画画、写写，我欣慰得更频繁地让自己温暖的手抚摸这些可爱的小脑瓜。

终于，作文本收上来了，看着作文本上孩子的杰作，我的心情像风筝一样开始飞翔。原来，精彩可以这样轻易地找到，好好地总结一下，竟然发现有这么多的优点：

一、学会欣赏

从孩子们专注的表情和动作看出，他们学得比任何一次都要认真，可能是因为小老师的高帽子，也可能是初次尝试的新鲜感，还可能是身边同伴的习作吸引了他们，大家都认真地学习着，细细地品尝着，也许从来没有这样用心来学习，更不会这样欣赏语言。看看孩子们的点评，就知道他们学会了什么：“你的想象真丰富，而且用了比喻、拟人的写法，多好呀！”“这儿的动作描写得真好，动词用得很确切。”

二、增进友谊

“你的作文进步真大，我想你一定会更出色的，加油呀！”“你的字写得真棒，作文也写得不错，我应该向你学习，祝你更上一层楼！”看着这些评语，我相信孩子们的心像春天一样温

暖！在平时，总是提醒同学们相互帮助，团结友爱，学会传递爱心，现在才明白，教育不是说教，就是这样简简单单。

三、促进反思

“中心还欠突出，成语用得多一点就更好了。”“这里还可以更具体一点。”看到这样的评语，仿佛看到了自己的身影。评改作文时往往会因为一些主客观原因来几句套话，可能会让同学们雾里看花，对他们是否有帮助也不得而知了。这对于作为教师的自己，真是值得好好反思。

四、增加梯度

学生改完了作文，我总会去美美地欣赏，再来几笔画龙点睛，感觉真的挺妙！学生作文：“我把结打住，又按照原来的方法飞了起来。放了一会儿，我觉得没有意思就回家了”学生点评：“没意思”吗？放风筝很有趣的呀，怎么会这样写呢？师点评：对呀，你把整篇文章都否定了，小傻瓜！

这样层层深入，螺旋上升，孩子的认识更正确了，写作水平也自然而然地得到了提高。

五、润物无声

“你的错别字比较多，有时连标点符号都不加。如果每次都这样，还能做到语句通顺，意思连贯吗？要做到这几点哟！”

“哎，怎么老是丢掉标点符号呢？这可是很重要的，老师说过，小标点大作用。你的错别字也很多，以后要注意哦，不要成为一个小马虎。不过，你的作文中有很多的好词好句，成语特多，真让人羡慕，继续努力吧！”

写作的初衷本来就是锻炼学生的思维，提高他们的写话能力。学生在欣赏的同时，学会了评价，还“情不自禁”地写了这样一大段，不正是一次非常好的训练吗？这样的意外，难道不会让老师“正中下怀”吗？擦亮眼睛去发现这样更多的精彩吧！

“农村学校作文教学每周一文” 实验课题介绍

乐东县黄流中学 黎明

黄流中学是一所乡镇完全中学，曾入选“中国名校”名录。全校现有五千多名学生，71个教学班，200多名教师，其中语文教师36人(含4位中层以上领导和2名将要退休的老师) ，有5人任教3个班，教学任务特别繁重。学校班级人数多，少则近70人，多达90人。学生全都来自农村，他们语文基础差，知识面窄，眼界狭小，生活圈子有限，可供阅读的书籍匮乏，作文底子薄。学生害怕写作文，相当一部分学生平时不写，只在考试时应付一下。面对这种状况，我校承担“中学语文新课程学习方式的变革”课题任务，进行“农村学校作文教学每周一文”课题实验，以改变这种现状，提高学生的作文水平，促进语文教学质量的提高。

该课题规定学生每周按要求(60—90分钟，高中生800字，初中生600字) 完成一篇作文。作文分课堂作文和课外作文，课堂作文要求课堂上完成，课外作文课外完成，课外时间还要求学生坚持写日记或周记。该课题以“多写粗批重讲评”为原则，课堂作文按高考打分要求及方式记分，课外作文记等级。该原则缩短了写作周期，激发写作兴趣，增加写作量，减轻教师负担，提高工作效率，有力地促进教学质量的提高。

具体做法为：

一、立足农村，激发兴趣。

1. 激发写作兴趣，追求写作数量。

农村学生写作兴趣不高，写作欲望不强，与他们视野不开阔，对生活观察不细致，作文命题离他们生活较远有关，使他们觉得无啥可写，无从下笔。因此，引导他们立足农村，从自身写起，写自己熟悉的东西。农村是个广阔的生活天地，蕴藏着无尽的写作素材。农村孩子从小就投身大自然的怀抱，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云，青山绿水，花鸟草虫„„这一切无不为孩子提供取之不尽用之不竭的写作源泉。农村学生在节假日常帮家长干家务或农活, 这也是他们体验生活、积累写作素材的好机会。随着国家经济的发展，农村也发生了翻天覆地的变化，绿色农业、高科技农业、农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都非常感兴趣。这样一来，学生觉得作文就在身边，有东西可写，从而产生写作的欲望。有了写作的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣来了，写作的自主性就增强了，写作数量就上去了。

2. 以量促质，培养能力。

亲身经历的事情，直接接触的人，容易写，写作数量上来了，可质量远远跟不上。究其原因首先是农村学生与外界接触少，缺乏想象力。作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋就

没有文学”，可见，离开了想象就写不出好的文章。因此，要提高学生作文的质量，必须培养学生的想象力。如何使学生具有丰富的想象力呢? 茅盾说：“想象的来源就是观察，观察的范围越广阔，想象力也就越丰富。”因此，平时注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。如人的外貌、言行、性格、思想等情况; 事情的起因、经过、结果、人物、时间、地点等情况; 事物的外形特征及景物的远近，动静等，特别要留心其特有的，与众不同的地方。其次是缺乏真情，主题不深刻。生活中的真情无处不在，点点滴滴汇聚成溪，但不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，要提高学生的作文水平，就要培养学生发现、体悟生活的能力。所谓“发现”生活，就是作者用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受。但发现生活不是“拷贝”生活，不是简单地描摹生活场景，而是要挖掘生活深层的宝藏，体现对生活思考的深度和广度。文章能写出生活的深度和广度，质量就上去了。如果学生能按质按量完成任务，效果是不错的。每学期作文不少于15次，高中生至少写了一万多字，三年下来也有七万字左右。假如从初中抓起，就有十万字左右，加上日记或周记。将会更多，写作兴趣较浓的学生远远不止这个数。

3. 开展活动，促进提高。

黄流是文化之乡，学校学习氛围好，学生学习积极性高，表现欲望强。我们结合课题特点，开展丰富多彩的课余活动，以激发学生的学习兴趣，提高语文素养。每学期定期举行一次全校性的征文比赛(第一学期国庆征文。第二学期五四征文) ，还组织学生参加“春蕾杯”及其他省级、县级的征文比赛。同时还开展讲故事、诗歌朗诵、演讲、手抄报、钢笔书法、名言成语默写等比赛，另外，还成立文学社，不定期开办文学讲座，出版期刊《扁豆牙》、《朝华》，向学生推荐本校教师自己编写的书，如杨生龙校长的《卧龙秋色》、《诗日记》、《旅美日记》，海湖老师的《乡情曲》，陈作翠老师的《追梦》等，使他们扩大视野的同时，也让他们明白，作者就在他们身边，要想成为作家，出版自己的书并不遥远，以此激发他们的写作欲望。

二、立足课堂，掌握技巧，培养能力。

“语文教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”“阅读得其方，写作能力亦即随之而增长。”叶老的教育思想给我们启示：让学生在阅读教学中领会到写作技巧，并用学到的知识去学习写作，逐步提高。因此，我们特别注意阅读教学和写作教学的关系，充分利用阅读教对学生进行写作指导。

1. 从题目入手，通过解题了解课文内容，了解题目与内容的关系。“题目是文章的眼睛”“题好一半文”。一个好的题目能使文章增辉添彩，引人入胜。引导学生从题目入手理解课文内容，让他们对文章题目引起重视。比如《祝福》，小说起于祝福，终于祝福，情节的发展与祝福密切联系。祥林嫂在热闹的祝福气氛中死去，反衬她命运的悲惨，揭示了她死亡的社会根源。又如《边城》，它不只是一个地理概念，同时还是一个时间概念，文化概念，蕴含着沈从文先生浓浓的怀旧感和悲剧感。在阅读教学中通过对题目的分析，引导学生把这种方法运用到自己的写作实践中去。

2. 对重点片段的详细研讨。重视重点片段的研讨是课堂教学的一个重要环节。而结合这些片段研讨来指导学生进行片段作文的训练，对于提高学生的写作能力也非常有效。如《荷

花淀》中“水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银”写水面空阔迷茫，其实是写水生嫂她们空落落的心。又如《荷塘月色》中月下荷塘的描写，运用比喻、拟人、通感等修辞手法，描绘月下荷塘的美、静，这与作者当时的心境吻合。在课堂上，通过这些重点片段的研读，指导学生仿写，效果颇佳。

3. 揣摩首尾。开头和结尾是文章的重要组成部分。头开得好，下笔如有神，文思奔涌，脉络清楚。尾结得好，收束有力，并能产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。这是古人说的“凤头”“豹尾”。在阅读教学中先指导学生对好的开头和结尾进行分析，然后让学生进行写作训练，也收到良好的效果。

三、改变批改观念，缩短写作周期，提高写作效率。

作文批改是写作前指导的继续，又是作文讲评的基础，对于提高学生的作文质量有重要的作用。在作文批改上，语文教师付出的劳动最大，负担最重且收效甚微。传统的作文教学教师精批细改，作为农村学校班级大，花时多，工作量大，写作周期长，教师负担重而又不讨好。因此，我校改变传统的批改方法与观念，重点改革这一环节，采用教师“粗批”与学生自评的方法，缩短了写作周期，为“多写”赢得时间，提高了工作效率。“粗批”的方法是指课堂作文以高考打分方式记分批改，在批改过程中，对学生存在的典型问题做好记录，给个宽松的分数，对少数存在大问题的写个简评。课外作文只记等级(优、良、及格、不及格) ，不评分。由于批改过程要求简单，

批改较轻松，花时少，写作周期短，写作次数就自然上来了。教师从批改的重负中解脱出来，实在是幸事。另外，还鼓励学生自评。叶老说：“作文能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位。改与作关系密切，改的优先权理应属于作者本人。”培养学生自己改的能力，在作文教学中发挥其主体性。让学生参与批改，既能学到别人的优点，又能发现别人的不足，从而提高自己。

四、发挥讲评功用，着眼于学生的发展。

作文讲评是作文教学最后的一个环节，但不是作文训练的最后一个环节。它是批改的延续发展，是批改的进一步深化，它既要对当次作文回顾，评价，总结规律，又要明确今后作文训练的目标。因而重视作文讲评质量对作文教学具有极其重要的意义。

农村学校班级人数多，水平参差不齐， 好的作文不多。

相当一部分作文达不到要求，讲评时着眼于学生的发展，善于发现学生的闪光点。学生怕作文，讨厌写作文，究其原因很多，但教师在作文教学中苛求、责备、吝啬赞美的态度是其中之一。农村学生的作文本来写得不好，具有很强的自卑心理，在这种情况下让他们在一次次的失败中备受指责和冷眼，必然会丧失写作的兴趣，以致产生畏惧的心理与逃避的情绪。我们知道，再好的文章都有瑕疵，再差的文章都有亮点，只是判断的角度和衡量的尺度不同罢了。聪明的老师会用放大镜在字里行间寻找学生的亮点。或一个词用得准确，或一句话写得生动形象„„这些似乎无关紧要的闪光点，都使学生如获至宝，体会到成功的喜悦，树立写作的信心，从而产生写作的兴趣，学生紧锁的智慧大门被打开，学生写作的水平将得到发展。另外，采用作品赏析法。全班几十个人的作文，不可能全部赏析，好的作文虽可使学生

效仿学习，但并不能让更多学生激起改写的欲望，常会产生“被人遗忘的角落”。所以每次讲评要选不同等级具有代表性的文章，使层次不同的学生能从讲评中看到自己成就和不足。

五、成绩与困难并存，实验之路任重而道远。

自课题开展以来，我校语文教学取得较好的成绩。在近三年高考中，语文成绩一年上一个台阶：05年5人单科考上700分以上，最高分761分;06年6人700分以上，最高分796分，07年7人700分以上，最高分780分，连续三年全县语文单科成绩第一。这对于一个农村学校来说，特别是在大批高考移民的冲击以及大量优秀生流向城市重点学校的困境中，取得这样的成绩实属不易。近两年本校语文老师在进行课题实验的过程当中，积极撰写论文，有26人次在国家级、省级论文评比中获奖。有论文在国家级刊物《中国基础教育研究》和省级刊物《中学语文》上发表。学生参加各级各类征文比赛当中获得较好的名次。吉训翔同学获第七届“春蕾杯”全国一等奖和

“感念亲恩”全国征文一等奖; 陈少转、陈濛舒获“学习、生活、创造”作文大赛省级一等奖。成绩固然可喜，令人振奋，充满希望，但实验之路仍然任重而道远。这条路虽然布满荆棘，但我们认定了，认准了，我们要坚持走下去，希望我们的做法能给兄弟学校带来一点启示。

浅谈如何激发学生的写作兴趣

写作，是一项十分繁重复杂的精神劳动，要想写出佳作来，就需要一种强烈的兴趣。在教学实践中我深深体会到，如果青少年学生一旦对写作产生了深刻又浓厚兴趣，就能产生克服困难的勇气和力量，培养起坚韧性等良好的意志品质，激发勤写多练的写作热情，就能不断地提高写作能力。为激发学生写作兴趣，我在教学中做了以下五点尝试，收效甚好。

一、抓住学生最佳心理状态。

青少年的心理特征之一，就是他们的心理状态比较活跃，易激动，易亢奋。教师应善于抓住学生的这种心理，激发其写作兴趣。如学生观看了电视连续剧《紫丁香的校园》后议论纷纷，引起了强烈的反响。我抓住了这个最佳的心理契机，让学生进行作文练习：编写电视连续剧（一集或两集）故事（记叙性作文），针对电视剧中的某一个人或某一个镜头写评论、感想（议论性作文）。学生有事而叙，有感而发，写作热情特别高。再如在班集体取得荣誉的时候，我就相机命题，让学生进行口头作文或书面作文。通过实践，我体会到这样做，一方面可以拓宽学生作文时选材的视野，另一方面又可激发他们的习作兴趣。

二、安排实用作文。

这不仅是为学生作文密切联系社会实践生活，同时以其“实用”来激发学生写作兴趣。为此，除指导训练语文课上编排的实用性作文外，我还根据社会实践生活需要有计划安排一些实用系列写作练习。例如：代校运动会拟通知、比赛规则，进行现场采访、写作赛情报道；代表专业户写作产品介绍、拟广告、代写合同、进行专题采访、采写调查报告等。通过这些

练习，不仅激发了学生写作兴趣，而且为将来走出学校，为社会服务打下良好基矗。

三、写日记。

课堂作文是学生提高写作能力的主渠道，但课时有限，因而日记是补充课堂作文，为课堂作文积累素材的最好形式。我在作文讲评之后或在作文之前，就很注意对学生近期的日记加以指导。例如：在写说明文《我的小天地》之后，要求学生以日记的形式在课下写《我的小庭院》，《我校的教学楼》等题目。在写记叙文《我难忘的一位老师》之前，要求学生在日记本上描写这位老师的肖像。在实践中，我感觉到学生写日记是很重要的。课堂作文可以使学生学会写作的技巧和方法，带动日记写作，日记可以使学生在自由的天地里体会到写作的兴趣，促进课堂作文写作。对日记写作要加以指导，但不要提出太多的要求，不埋没这块自由的乐土。

四、介绍写作经验。

青少年学生具有强烈的竞争心理，在一个群体中，典型经验的作用是巨大的，作文教学同样如此。我的具体做法是：每次作文后选择一、二名优秀者向全班学生介绍；由作文竞赛优胜者介绍；由平时作文一向较好，偶作败笔的学生谈谈失败的教训；由平时作文一向较差，由于自身努力而写出优秀习作的学生介绍，由此，激发了大多数学生的写作热情。

五、注重鼓励、表扬。

批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望。例如有次写《我们班上的小雷锋》，要求写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事，而且干巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在他的作文本上写道：“记清楚一件事就不错了，希望你继续努力”。他看了很高兴。第二次写《我了解的一个人》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我便批道：“看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。

我在讲评作文时采用表扬法，讲评课上一般都要介绍五到七篇优秀习作的内容、特点，对片断写得好的或在某一方面作得成功的，就提名表扬；对于作文中存在的普遍问题提出改进的办法。

“找米下锅”

—我改进作文课堂教学的方法

陈昌群

相对而言，作文教学是语文教学的一个重点也是一个难点，尤其是农村学校，学生写作“无米下锅”的现象比较突出，面对这种现状，我曾经想到“给米”，但“授人以鱼，不如授人以渔。”于是，我尝试让学生“找米下锅”。具体做法：

1、充分利用课前两分钟说话练习，进行口头作文训练。这虽然超出了课堂教学，但却为作文课堂教学打基础。----学生自己“找米”。

课前两分钟微不足道，但积沙成塔、集腋成裘， 长期坚持下来时间还是很可观的。我们的班容量较大，一个学期每人至少可以轮到2次的训练机会。开设的栏目有：叙述事情、实话实说、名言解读、书海泛舟、开心辞典等，有的可以提前准备，有的是临场发挥。由于学生们的经历不同，思维方式也各不相同，他们在这两分钟内介绍自己的所见所闻、所思所感，无疑也同时间接地扩大了其他学生的生活领域，并且还训练了学生组织语言的能力，收到了一举两得的效果。

2、精心课堂设计，尽量创设情境，拓展学生的写作视野和思维的角度。----引导学生“找米”。

比如，近期我们开展了“远足”的综合实践活动，我就结合这次活动，设计了“路”------“远足”情景和话题，引导学生写作，结果学生有19公里的“远足”，联想到42公里195米的马拉松长跑，联想到了红军25000里长征，联想到了不同的生活之路，联想到漫长而艰辛的人生之路„„联想到目标、方向、勇气、毅力、智慧„„而且从习作的反馈来看，大部风学生写得相当不错，我很满意这堂课的设计和效果。学生“找到了米下锅”，我也很开心。

3、作文课堂教学注重学生作文形式的创新。----引导学生“找米”。

从实际来看，农村学生作文不但内容“无米下锅”，就连形式也过于呆板，有些学生三段，甚至两段，那么此时老师就要引导学生“找米”，比如提示学生写题记，利用小标题，写后记，采用隔行分段的形式等，这样，首先解决在形式上“无米”的问题。

4、依托生活，拓展学生的信息领域，解决“米源枯竭”的问题。----让有些学生“借米”。

“生活即语文”，学生写作的“米”大多源于对生活的积累。因此，教师教学要把写作于生活密切联系。比如课堂上让学生交流自己的构思（写什么），自己的写法（怎样写），开头一段（或结尾一段）等，让“没米”的学生先“借米下锅”，为他们创造机会，慢慢“找米下锅”，让每个学生都动起来。

此外，利用“公开发表”博客，qq 聊，“到语言的海洋中游泳”、“班级作文片断排行榜”等形式，都可尝试在课堂教学中运用，从而改进自己的作文课堂教学，让自己的作文课堂教学有个性、有特色。

总之，改进作文课堂教学，由“无米下锅”----引导学生“找米下锅”----让个别学生“借米下锅”----“有米下锅”，应该是我作文教学中用心去做的。

十种实用作文教学模式推介

作者：龙永忠 文章来源：中学作文研究

作文教学，历来就是非议颇多，不管怎样，对于中学老师而言，作文课还是要上的，

到底怎样指导学生作文，仁者见仁，智者见智。

下面就从实用的角度，向老师们推介十种较为实用而且极具可操作性的作文指导方法。期望对老师们的作文指导课能有所帮助。

一、“大语文育”的作文教学模式。

邢台八中特级教师张纯孝老师的说写教学模式有五个重点：注重积累、表达真实、训练思路、坚持自改和讲求序列。如果概括其说写教学模式，可简述为：“积累——构思——起草——修改——评价。”

积累：生活积累、材料积累、语言积累；构思：写真实、立主旨、选题材、理思路；起草：认认真真、规规矩矩，草稿一起上交；修改：本人自改、教师选择典型习作集体修改；评价：自评、他评（师或生）和共评（大家一起共同参与）。

二、螺旋式上升训练模式。

兰溪一中王良谷老师设计的“螺旋式上升训练模式”可简述为:

在整体背景下的单项训练→构成整体的单项训练→整体训练的较高级阶段

★说明：

1、 这一模式在整体指导下，要完成由低级结构到高级结构的训练过程；

2、 整个训练是不断反馈、不断调整、开放可控的系统；

3、 单项训练须在整体背景下进行，整体既是各种单项训练的出发点，又是它的归宿。

三、“悟仿式”

1、理论依据。古人云：“悟，心解也”。我国古代评论诗文，就常有“顿悟”，“领悟”等说法。并且有人强调指出，“学贵心悟”，“识文章者，当如禅有悟门。”“悟仿式”作文模式试图把我国古代这语文教育理论和思想运用于指导学生的作文实践。

2、实践依据。“下水仿写”是提高学生作文水平行之有效的途径。著名语文教育家刘国正先生说：“教泳者必先泳。”

3、优点难点。

优点：①一次成型率明显提高，很少有重做的，符合最优化的原则；②可充分到语文教材中寻找合符作文训练的范文，可在作文训练前就结合阅读课进行渗透；③特别是自己写出一篇成型的文章后对学生作文指导更有切身的心得。

难点：①教师要写“下水文”，对不少教师是一个挑战；②对语文教材要重新筛选并归类。

对策：①经常自我练笔；②教师建立自己的文库，以备选用；③收集历届的学生作文, 身边同龄人的优秀作文学生往往有极大的兴趣。

四、作文微格训练教学法

哈尔滨市动力区教师进修学校项志伟老师将自己20多年的教学实践与写作实践理论相结合，进行微格作文训练，效果较好。

1、什么是微格作文教学？

所谓微格作文教学，就是将写作知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大板块，即三个大的“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论、说明五个微格。每个大的微格还可进行小的切分。

2、兹以书面作文微格训练系统简述如下：

作文过程微格训练系统化：

①审题——构思——行文——修改；②观察——分析——表达。

分格训练系统：

①材料：收集材料、选择材料、用好材料；②主题：主题提炼及怎样确定主题；③表达：记叙、描写、议论、抒情、说明；④结构：层次、段落、过渡、照应、开头、结尾；⑤语言：规范（做到信、达、雅）；⑥修改：主题、材料、结构、语言、修辞、文面；⑦文风：文风的要素，对文风的要求。⑧文体：记叙文（简单记叙文和复杂记叙文）、议论文、说明文、应用文。

综合微格训练系统：即上述微格训练根据需要进行综合。

五、“二时、三环、五步”作文训练教学法

李淑英老师提出的这一模式是以学生自改为中心的作文教学法。

二时：二课时。

三环：全过程为：1、教者指导，书面成文（第一课时）；2、互相批改鉴赏比较；3、宣读范文，领悟其妙（第二课时）。

五步：整体过程分为五个步聚：1、导思；2、批改（自批）；3、荐文（小组推荐，作者宣读）；4、评论（自评、互评、教师点评）；5、后记（写心得体会）。

可以说，这一做法的全过程都是学生在做主角，把老师解放了出来，而学生又得到了全方位的训练。

六、“实景、模仿、创造”三步作文法

湖北新洲九中周英杰老师在作文训练中设计的这一模式有很强的指导意义。

实景。

实景有两个方面的含义：

自然实景：即教师根据一定的教学目的选定的现实生活中发生的事件和存在的景物，包括学校和社会上的各类活动。

人工实景：即教师根据教学目的和要求，特意制造的事件或创设的景物。包括电影、电视、唱片、图片及各种有助于教学的器具。

实景是学生作文的材料仓库，它是学生写作的第一步。

模仿。

“模仿”是指教师根据一定的教学目的选定的范文，并把教学目的贯穿其中对学生进行讲解，学生以范文为标准做模仿练习。

创造。

所谓创造，即以学生观察的实景材料为题材，以范文为指导，用自己的语言表现自己的所见所闻、所思所感的活动。“创造”是作文教学的最终目的，也是学生学习的必然结果。

所以说，“实景、模仿、创造”三步作文教学法，就是教师围绕一定的作文教学